Tratamiento de la disgrafía

Abarca diferentes areas.
1.- Psicomotricidad global Psicomotricidad fina: La ejercitación psicomotora implica enseñar al niño cuales son las posiciones adecuadas
a) Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla
b) No acercar mucho la cabeza a la hoja
c) Acercar la silla a la mesa
d) Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa
e) No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrán torcidos
f) No poner los dedos muy separados de la punta del lápiz, si no este baila y el niño no controla la escritura
g) Si se acerca mucho los dedos a la punta del lápiz, no se ve lo que se escribe y los dedos se fatigan
h) Colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja
i) Si el niño escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda
j) Si el niño escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente hacia la derecha
2.- Percepción.- Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales, visoperceptivas, atencionales, etc.) son causantes de muchos errores de escritura (fluidez, inclinación, orientación, etc.) se deberá trabajar la orientación rítmico temporal, atención, confusión figura-fondo, reproducción de modelo visuales
3.- Visomotrocidad.- La coordinación visomotriz es fundamental para lograr una escritura satisfactoria. El objetivo de la rehabilitación visomotriz es mejorar los procesos óculomotrices que facilitarán el acto de escritura. Para la recuperación visomotriz se pueden realizar las siguientes actividades: perforado con punzón, recortado con tijera, rasgado con los dedos, ensartado, modelado con plastilina y rellenado o coloreado de modelos
4.- Grafomotricidad.- La reeducación grafomotora tiene por finalidad educar y corregir la ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la escritura, los ejercicios de reeducación consisten en estimular los movimientos básicos de las letras (rectilíneos, ondulados), así como tener en cuenta conceptos tales como: presión, frenado, fluidez, etc.
Los ejercicio pueden ser: movimientos rectilíneos, movimientos de bucles y ondas, movimientos curvilíneos de tipo circular, grecas sobre papel pautado, completar simetría en papel pautado y repasar dibujos punteados
5.- Grafoescritura.- Este punto de la reeducación pretende mejorar la ejecución de cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir de las letras del alfabeto. La ejercitación consiste en la caligrafía
6.- Perfeccionamiento escritor.- la ejercitación consiste en mejorar la fluidez escritora, corrigiendo los errores. Las actividades que se pueden realizar son: unión de letras y palabras, inclinación de letras y renglones, trabajar con cuadrículas
luego realizar cualquier ejercicio de rehabilitación psicomotor. Se debe disponer de 10 minutos para la relajación
þ Relajación.-
Tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar. Primero se hace despacio y luego a mayor velocidad. También se puede hacer con los ojos cerrados
Unir los dedos de ambas manos, pulgar con pulgar, índice con índice. Primero despacio y luego a mayor velocidad. También se puede hacer con los ojos cerrados
Apretar los puños con fuerza, mantenerlos apretados, contando hasta diez y luego abrirlos

Alexia

CONCEPTO

La alexia es la pérdida de la capacidad de leer, cuando ya fue adquirida previamente. Generalmente va acompañada por la pérdida de la destreza en la escritura (agrafía), aunque la persona puede hablar y entender la lengua hablada.

Uno de los casos más famosos fue descrito en 1881 por el neurólogo francés Joseph Jules Dejerine. Un examen postmortem del paciente mostró una lesión en el gyrus angular del hemisferio izquierdo y la seccion esplénica del cuerpo calloso. Aunque el sujeto decía las palabras y las letras correctamente, estas carecían de significado para él. Era incapaz de unir lo que decía con el

modelo de sonido correspondiente. Los pacientes que padecen alexia y agrafía no pueden reconocer las palabras que se les deletrean en voz alta ni deletrear ellos una palabra en voz alta.

Las investigaciones muestran que los niños se recuperan mejor que los adultos tras una lesión cerebral, lo que confirma la hipótesis de que el hemisferio derecho de los niños puede tener capacidades para realizar las funciones del lenguaje cuando el hemisferio izquierdo está dañado, porque en realidad la causa de todas las alteraciones anteriores en la infancia está estrechamente relacionada con disfunciones fisiológicas en el cerebro. La característica más común de todos estos trastornos del lenguaje es una dificultad para secuenciar correctamente letras, sonidos o movimientos. Se recomienda la enseñanza terapéutica que comience por ejercicios sencillos de unión de letras (de una consonante seguida por una vocal) y más tarde, cuando el niño domine este proceso, deberían introducirse ejercicios más amplios y que requi

eran secuencias auditivo-vocálicas.

CASO HOWARD ENGEL

otro caso famoso es del novelista canadiense Howard Engel, quien el 31 de julio del año 2001, notó que había perdido la capacidad para reconocer las letras. Se había levantado, recogido el diario y al ver la portada del Toronto Globe and Mail, tuvo la sensación de estar leyendo un diario “en serbo-croata o coreano”, una lengua que jamás había visto y no reconocía.

Sin embargo - y para su propia sorpresa- Engel no tardó en descubrir que había perdido su facultad para leer pero no así su capacidad para escribir. Si describía con la mano el trazado de una letra sobre un papel, por ejemplo, era capaz de entender su significado y recuperar el sentido de lo escrito.

Según el neurólogo Oliver Sacks, Engel había dejado de ver las palabras con sus ojos porque su córtex visual estaba dañado. Pero podía “ver” las letras cuando activaba la parte motor de su cerebro, la que recuerda cómo se escriben las letras, y por ello empezó por trazar las letras en papeles, o en el aire, para ir recuperando lentamente el sentido de las palabras.

Luego de ese episodio, Engel volvió a ser capaz de escribir un par de libros, uno de ellos describe la peripecia de un personaje que pasa por su misma situación: The Man Who Couldn't Read.

Actualmente, ha conseguido recuperar el don de la lectura mediante el siguiente apaño: traza la forma de las letras con su lengua sobre el paladar de manera que su cerebro pueda entenderlas.

Disortografía

Entendemos por disortografía la falta de aptitud significativa para escribir correctamente las palabras de la lengua. Aunque es un trastorno estrechamente ligado al de la lectura, los elementos de oposición y de carácter desempeñan aquí un papel mucho más importante.

La ortografía.

La adquisición de la capacidad de escribir correctamente las palabras, supone dos estadíos: primero o "estadío de escritura fonética" se aprende a transcribir en signos gráficos los sonidos, en el segundo, al que llamaremos "estadío de escritura ortográfica" habrá que distinguir las palabras y aplicar las reglas al uso. El acceso al primer nivel requiere la previa existencia de un lenguaje correcto; la escritura del segundo supone infringir las normas del habla y aprender un lenguaje escrito que es distinto del hablado.
Se puede observar en el disortográfico:

· Confusión de sonidos, de orden auditivo o de orden visual.

· Desconocimiento de las palabras como "unidades verbales", el niño que empieza a escribir encontrará difícil el separar las palabras ya que en él todavía las imágenes verbales se encuentran ligadas a situaciones vividas y esas imágenes no son palabras sueltas sino conjuntos de palabras. Esto se supera rápidamente y sólo en el disortográfico persistirá de forma anormal.

· Desconocimiento de las categorías gramaticales (género, número, tiempo). El conocimiento del género y número se adquiere entre los 7 y los 8 años y el de las palabras homófonas entre los 8 y los 9; el disortográfico adquiere estas nociones con notable dificultad. En el momento de escribir la palabra difícil, el niño vacila, busca, necesita un elemento para decidirse, hallándolo no en el orden verbal que no ha asimilado, sino en una aproximación fortuita o en la evocación sugerida por la palabra.

Tratamiento

· Rehabilitación y reorganización de las disposiciones mentales retrasadas y una completa integración de los elementos verbales, es la intervención psicopedagógica.

· Intervención psicoterapéutica, encaminada a neutralizar pulsiones negativas hacia la lectura y a equilibrar la afectividad.

Famosos con discalculia.

http://www.youtube.com/watch?v=vWzCsI180cc

Somos muchos los discalcúlicos, la mayoría sin diagnosticar, que hemos de luchar a diario con esta dificultad. Son muchos los profesores que ven a alumnos esforzarse en vano con las matemáticas, sin saber cómo ayudarles, ni siquiera cómo definir lo que les ocurre a estos niños inteligentes…
En esta campaña por la concienciación de la existencia de la discalculia se han prestado famosos que conviven con este trastorno, podéis verlo en este vídeo.

DISCALCULIA

¿Qué es la discalculia?

Es una dificultad de aprendizaje específica en matemáticas es el equivalente a la dislexia solo que en lugar de tratarse de los problemas que enfrenta un niño para expresarse correctamente en el lenguaje, se trata en esta ocasión de dificultad para comprender y realizar cálculos matemático. Desafortunadamente esta anomalía casi nunca se diagnostica y trata adecuadamente.

Juego para aprender a superar la discalculia:

Nombre: "Invéntate un número".

Este juego se puede jugar con otros miembros de la familia o con amigos. Cada jugador recibe una hoja de papel y un lápiz. Se reparten cuatro cartas numéricas a cada participante, pero que todos puedan ver. Se explica que,utilizando las cuatro cartas y cualquier combinación de sumas, restas, multiplicación y división, cada persona tiene que sacar la mayor cantidad de puntos que pueda en dos minutos. Los jugadores van sumando la puntuación obtenida en cada ronda.

Una vez que los adultos sugieren algunas de estas propuestas, es bueno animarles a que ellos mismos utilicen cartas numéricas para inventar sus propios juegos, y puedan compartirlos con el resto de la familia. Además de fomentar el cálculo, se potencian la creatividad y el juego en equipo.

No obstante, para fomentar las operaciones aritméticas más básicas con los más pequeños, no es necesario ceñirse a juegos de mesa, se les puede ayudar a entrenarlas en situaciones cotidianas como sumar el número de galletas que se desayuna cada uno, contar los días de la semana en el calendario, los coches rojos que pasan por la calle, hacer canciones con números (5 lobitos, 1 elefante).

DISGRAFÍA 2.

A continuación, muestro un ejemplo claro de disgrafía, en el siguiente enlace, donde podemos ver en vídeo un ejemplo de caligrafía típica de este trastorno:

http://www.youtube.com/watch?v=NqLg94oDO9s

En él podemos observar varias de las caracterísiticas de este trastorno como son: letras deformes de gran tamaño, caligrafía inclinada...

Discalculia, características, síntomas y soluciones.

LA DISCALCULIA

La discalculia o dificultades en el aprendizaje de las matemáticas (DAM) es una dificultad de aprendizaje específica en matemáticas es el equivalente a la dislexia solo que en lugar de tratarse de los problemas que enfrenta un niño para expresarse correctamente en el lenguaje, se trata en esta ocasión de dificultad para comprender y realizar cálculos matemáticos , afecta a un porcentaje de la población infantil (entre el 3% y el 6%), y desafortunadamente esta anomalía casi nunca se diagnostica y trata adecuadamente. Como la dislexia, la discalculia puede ser causada por un déficit de percepción visual o problemas en cuanto a la orientación El término discalculia se refiere específicamente a la incapacidad de realizar operaciones de matemáticas o aritméticas. Es una discapacidad relativamente poco conocida. De hecho, se considera una variación de la dislexia. Quien padece discalculia por lo general tiene un cociente intelectual normal o superior, pero manifiesta problemas con las matemáticas, señas y direcciones, etc.

CARACTERÍSTICAS

La discalculia se caracteriza por la presencia de dificultades en:

• Perceptivo-visuales
• Dificultades amnésicas
• Orientación espacial
• Esquema corporal
• Figura y longitud
• Distancia y tamaño

SÍNTOMAS

• Dificultades frecuentes con los números, confusión de los signos: +, -, / y ×, reversión o transposición de números, etc.
• Dificultades con tablas de itinerarios, calculo mental, señas y direcciones, etc.
• Buena capacidad en materias como ciencias y geometría hasta que se requiere un nivel más alto que exige usar las matemáticas.
• Dificultad con los conceptos abstractos del tiempo y la dirección.
• Incapacidad para realizar planificación financiera o presupuestos.
• Incapacidad para comprender y recordar conceptos, reglas, fórmulas, secuencias matemáticas (orden de operaciones).
• Dificultad para llevar la puntuación durante los juegos.

POSIBLES SOLUCIONES.

• Anime a los estudiantes a “visualizar” los problemas de matemáticas y deles tiempo suficiente para ello mismo.
• Dótelos de estrategias cognitivas que les faciliten el cálculo mental y el razonamiento visual.
• Adapte los aprendizajes a las capacidades del alumno, sabiendo cuales son los canales de recepción de la información básicos para éste.
• Haga que el estudiante lea problemas en voz alta y escuche con mucha atención. A menudo, las dificultades surgen debido a que una persona discalcúlica no comprende bien los problemas de matemáticas.
• Dé ejemplos e intente relacionar los problemas a situaciones de la vida real.
• Proporcione hojas de trabajo que no tengan amontonamiento visual.
• Los estudiantes discalcúlicos deben invertir tiempo extra en la memorización de hechos matemáticos. La repetición es muy importante. Use ritmo o música para ayudar con la memorización.
• Permita al estudiante hacer el examen de manera personalizada en presencia del maestro.
• No regañe al estudiante ni le tenga lástima. Pórtese con él como con cualquiera otra persona

DISGRAFÍA

¿Qué es la disgrafía?

Es un trastorno de la escritura que afecta a la forma o al cayonetenido, la manifiestan niños que no presentan ningún tipo de problema.

Síntomas.

Existen dos tipos de síntomas:

-Signos secundarios globales (soporte incorrecto del instrumento)

- Síntomas específicos (gran tamaño de las letras, inclinación de éstas,

en definitiva texto de difícil comprensión)

Diagnóstico.

Para poder diagnosticar este trastorno, es muy importante tener en cuenta

la edad del sujeto, ya que este trastorno de la escritura se manifiesta después de haber iniciado el periodo de aprendizaje

(después de los 6 a 7 años).

DISLEXIA SIN BARRERAS

¿Quiénes son?

Dislexia sin Barreras está formada por personas procedentes de diversos ámbitos que tienen en común una relación directa o indirecta con la Dislexia, bien por padecerla ellos o algún miembro de su familia. Por esta razón es por lo que somos conscientes de que por medio de los sistemas tradicionales de enseñanza resulta imposible conseguir un aprendizaje adecuado para estas personas.

Dislexia sin Barreras se encuentra inscrita en el Registro de Asociaciones del Ministerio del Interior; es una Asociación sin ánimo de lucro que se sustenta por las donaciones de particulares y empresas.

La Asociación es miembro de la Federación Española de Dislexia y Otras Dificultades Específicas de Aprendizaje.

Objetivos:

Acoger e informar a las personas con Dislexia y sus trastornos asociados.

> Sensibilizar a la sociedad acerca de la Dislexia como un trastorno real que ocasiona gran parte de los fracasos escolares.

> Sensibilizar a los responsables de la educación de la situación real, sus dificultades y de la necesidad de abordar la Dislexia con ayuda de todos.

> Conocer y difundir los estudios mas avanzados sobre el trastorno.

> Sensibilizar a los políticos para que se aborden las medidas necesarias para:

- Propiciar el diagnóstico precoz.

- Desarrollar y aplicar métodos adecuados para su tratamiento.

- Dotar de las ayudas económicas que permitan el acceso a los tratamientos existentes sin coste adicional para las familias.

- Formar de manera adecuada y específica a los profesores.

- Dotar a los centros del suficiente profesorado y personal especializado en el manejo del trastorno.

- Incluir los Trastornos de Aprendizaje, cualquiera que sea su origen, dentro de las Necesidades Educativas Especiales.

- Fomentar y financiar el desarrollo de material educativo específico.

- Que la Sanidad Pública contemple que las consecuencias médicas, derivadas de estos trastornos, sean objeto de las ayudas sanitarias pertinentes.

JUEGO: BANCO DE PALABRAS

Para la realización del juego, primero introducimos sílabas determinadas junto a letras sueltas, las sílabas pueden estar especialmente preparadas para alumnos disléxicos, siendo éstas sílabas directas, inversas...

Los niños en pequeños grupos con una de las bolsas reagruparán las sílabas y formarán todas las palabras posibles. Las escribirán en una cartulina, y una vez completado alcanzarán el noble título de "Millonario en palabras"

Ejercicios para paliar la Disgrafía

Algunos de los ejercicios mas útiles son:

Realizar transcripciones de textos pequeños,en estos textos el alumno debe localizar dei nmediato las faltas que cometió y así sucesivamente hasta el punto en el que el alumno antes de escribir la falta ya la asocie y la escriba correctamente. Una copia diaria puede ser de 5 líneas, no aumentar las líneas hasta que el alumno no cometa faltas.





Aquellas palabras en las que el alumno falle o cometa mas errores son las que debemos apuntarnos para crear más textos con ellas y así progresivamente el alumno aprenderá de sus errores.

Además tambien debemos intentar crear textos divertidos o que atraigan la atención del alumno ya que sino este proceso puede resultar monótono y cansino.

Reportaje sobre la dislexia.

Este es el enlace, en el que podremos ver el vídeo sobre el reportaje:

http://www.youtube.com/watch?v=pDaH_vIFlXM

Este reportaje pertenece al programa de televisión "Espejo público", en él tratan sobre el tema de la dislexia, siendo ésta una de las causas del fracaso escolar en España, concretamente el 3% y es debido a que en nuestro país ,los avances para tratar este trastorno del lenguaje escrito, son muy limitados y evolucionan muy lentamente.

Existe un colegio en Barcelona, llamada "El Brot", especializada en dicho trastorno, donde los niños aprenden poco a poco a superar sus dificultades, mediante numerosas técnicas pedagógicas. Además, son tratados por igualdad, por ello su autoestima no se ve dañado, ya que la gran mayoría de los niños con este tipo de problema se sienten excluidos en sus colegios al tratarlos de vagos, tontos etc.

Al final del vídeo, se muestra una carta escrita por un niño de unos ocho años, donde describe lo mal que lo pasaba en el colegio y el diagnóstico de su problema: dislexia.

Famosos dislexicos

existe una lista muy extensa de famosos que han tenido problemas de dislexia y aun así han desrrollado un buen trabajo y consiguieron tener un nombre que perduraria para toda la vida como un famoso.


Winston Churchill

 En general, la escuela me desanimó mucho. No era agradable sentirse aventajado por los otros de forma tan contundente y quedarse atrás nada más empezar la carrera. 


 Albert Einstein




 profesores hacían constar que . . . era lento mentalmente, poco sociable y divagaba constantemente en sus estúpidos sueños.




Agatha Christie, escritora

Yo misma fui siempre conocida . . . como la "retrasada" de la familia. Era totalmente cierto, y lo sabía y acepté. La escritura y ortografía fueron siempre muy difíciles para mí. Mis letras no tenían la más mínima originalidad. Escribía . . . increíblemente mal y sigo haciéndolo hasta la fecha.




Thomas Edison





Mis profesores dicen que tengo una mente confusa . . . mi padre creía que era estúpido, y casi llegué a convencerme de que tenía que ser un zopenco.








Nelson Rockefeller



Yo mismo fui uno de los 'niños misterio' -- un disléxico . . . Y aún hoy me cuesta mucho leer. Acepte el hecho de que tiene un problema. No se deje llevar por la autocompasión. Su incapacidad representa un desafío, ¡no desista nunca! 


Cher

Nunca leía en la escuela. Tenía notas realmente malas - "Suficiente", "Insuficiente" y "Bien" en algunas asignaturas, y "Sobresaliente" y "Notable" en otras. A la segunda semana de comenzar mi segundo año de instituto, simplemente lo dejé. Cuando iba a la escuela fue muy difícil. Casi todo lo que aprendí lo hacía escuchando. Mis cartillas escolares decían siempre que no usaba todas mis facultades.


Magic Johnson


Las miradas fijas, las risas tontas . . . Quería demostrar a todos que podía conseguir más y también que podía leer. 






PARA TODOS ESTOS FAMOSOS LA ESCUELA FUE UNOS AÑOS DIFÍCILES PERO NINGUNO DESISTIÓ Y AUN ASÍ CON ESE PROBLEMA DEL TRASTORNO DEL LENGUAJE ESCRITO, LLEGARON A SER GRANDES HOMBRES Y GRANDES MUJERES, Y ESTO NOS PUEDE AYUDAR A DARNOS CUENTA DE QUE TODO SE PUEDE SUPERAR Y SE PUEDE LLEGAR MUY LEJOS CON ESTE TRASTORNO.

Trastornos en los aprendizajes básicos.
EN LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LA ESCRITURA.

SINTOMATOLOGÍA ESENCIAL:

Encuadramos en esta categoría a alumnos, mayores de 8 años, que presenten dificultades a la hra de realizar los trazados gráficos que requieren la escritura, retraso en la escritura (superior a dos años) y errores frecuentes en la escritura (omisiones, sustituciones, adiciones e inversiones).

Pueden aparecer algunas de las siguientes manifestaciones:

- Escritura con errores frecuentes del tipo de omisiones, inversiones, sustituciones...

- Trastornos en los trazos, direccionalidad de los giros...

-Uniones y separaciones indebidas de palabras, sílabas y letras.

- Posición inadecuada para escribir con malos resultados en la afectividad escritoria.

- Escritura irreconocible o ilegible o difícilmente legible.

- Trastorno en el tamaño de los grafemas.

Estos alumnos deben estar normalmente escolarizados, sin perturbaciones organico-sensoriales.

Sintomatología asociada:

Las dificultades para la adquisición y desarrollo de la escritura interactuan con otras alteraciones asociadas o vinculadas, como las siguientes:

- Retraso escolar fundamentalmente en el área del lenguaje, que puede complicarse con fracaso escolar, fobia escolar, rechazo escribir y sentimientos de baja autoestima.
- Ansiedad elevada ante situaciones de escritura, que a su vez pueden aumentar sus dificultades y errores y en definitiva le llevan ala fracaso.
- Pueden asociarse algunos trastornos de conducta.

Factores predisponentes:

Entre los factores etiológicos podemos encontrar, factores de índole psico-ambiental y orgánicos. En cuanto al mantenimiento o mejora de las dificultades inciden sobre todo los factores socio-educativos. En concreto, algunos de los factores que influyen tanto en el origen de estas dificultades, como en el mantenimiento o interferencia de una evolución favorable, son:

- Problemas de lateralidad y otros trastornos de la eficiencia motora, dominio del esquema corporal, o trastornos perceptivos.
- Trastornos madurativos o neuropsicológicos menores.
- Dificultades de concentración o atención.
- Procesos de dispedagogias: aprendizajes precoces o forzados de la escritura, problemas de método o motivacionales, situaciones de enseñanzaaprendizaje inadecuadas.
- Escolarización insuficiente, ausencias escolares, repetidos cambios de colegio.
- Ambientes socioculturales desfavorables (bajos), e incluso se ha hablado de predisposición hereditaria.

CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES:
Para encuadrar a un alumno en esta categoría nosotros vamos a comprobar la ausencia de los siguientes factores, cuya presencia nos llevaría a categorizar estas dificultades como vinculadas a otros trastornos mayores o de otra índole:

- Ausencia de problemas sensoriales y motóricos: auditivos, problemas de visión o déficit en la coordinación motora graves.
- Ausencia de trastornos emocionales severos: desordenes intensos de personalidad, psicosis o cuadros autostas.
- Ausencia de trastornos neurológicos.
- Una puntuación de C. I. verbal o manipulativo superior a 70.
- Dos años de retraso escritor si el sujeto tiene más de 8 años.

CRITERIOS:

- Deterioro de la escritura a nivel formal o simbólico.
- Rendimiento en las tareas de escritura notablemente menor del nivel esperado dada la escolarización y la capacidad intelectual del niño o el rendimiento general en las demás áreas.

JUEGO PARA REPASAR LOS NÚMEROS EN EDAD PRESCOLAR.

Sándwich de números.

Un juego fácil y divertido para niños pequeños en los que se podra enseñar el orden de los números y cual es mayor y menor que otros.con este juego se mejora la agilidad con los el manejo de los números.

Este juego sirve para repasar los números y su orden, con niños en edad preescolar. Agrupamos las cartas en dos grupos, de los que sacamos 2 cartas, que han de ser ordenadas de menor a mayor. Después se saca una tercera que el niño deberá colocar entre las otras, respetando el orden creciente o decreciente de la instrucción. Si es necesario se le puede ayudar con preguntas del tipo: “¿en el medio?, ¿antes del 4?, ¿después del 8?”

Retraso psicomotriz

Un retraso en cualquiera de las áreas psicomotrices puede repercutir negativamente en el resultado de los aprendizajes escolares. Será necesario realizar una exploración profunda de cada uno de los aspectos, para saber sobre qué puntos trabajar.

En la base de todos los aprendizajes está la Psicomotricidad; deficiencias o alteraciones en esta influyen indiscutiblemente. Cuanto antes se detecten y antes se proceda a trabajar sobre ella, mejores serán los resultados.

TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL DESARROLLO

Discalculia

Es un trastorno específico del cáculo aritmético.

Suele aparecer asociado a la dislexia, la disgrafía y a trastornos de atención.

Los problemas más frecuentes que se suelen observar son:

- Confundir los números

- Invertirlos

- Escribir los números en espejo

- Y los problemas derivados de todo esto.

El tratamiento va enfocado a encontrar la causa, y aplicar lo antes posible una atención individualizada y específica sobre los conceptos aritméticos, por parte de un psicólogo infantil. Es conveniente intervenir cuanto antes para que no aumente el problema con los siguientes aprendizajes.

juego para mejorar la habilidad de suma y así ir mejorando la discalculia.

Juego de “10 Sale”

Es válido cualquier tipo de cartas que vayan numeradas, al menos del 1 al 10. Se reparte siete a cada participante, y se coloca el resto en la mesa.
Cada jugador puede arrojar al centro 2 cartas, con la condición de que sumen entre ellas 10. El que antes arroje todas las cartas de la mano gana.
Después de una ronda sin tener las cartas adecuadas, todos tienen otra oportunidad de pedir una carta a su compañero de la derecha, quien tendrá que dársela si la tiene.

Variaciones:
-Repartir más o menos cartas según el número de jugadores.
-Permitir que sean 3 cartas las que sumen 10, en lugar de 2.
-El objetivo puede ser sumar 9, 8, 11, u otras cantidades.
-Dejar que la cantidad objetivo la decidan los dados.

TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL DESARROLLO

Disgrafía

Es un trastorno específico de la escritura: el niño presenta un nivel de escritura significativamente inferior al esperado por su edad y cusro escolar, y ello influye negativamente en sus aprendizajes escolares.

Los problemas más frecuentes que se suelen observar son:

- Inversión de sílabas

- Omisión de letras

- Escribir letras en espejo

- Escritura continuada o con separaciones incorrectas

Va íntimamente relacionado con la lectura.

Todo ello, le supone un sobreesfuerzo de atención y muy pocos resultados exitosos.

El tratamiento consistiría en detectar la causa lo antes posible, y realizar una atención individualizada y específica sobre cada caso en cuestión, por parte de un especialista en Psicología infantil. Es conveniente intervenir cuanto antes para que no aumente el problema con los siguientes aprendizajes.

Disortografía, una disgrafía disléxica.

La disortografia se trata de una dificultad en la escritura, cuya característica principal es un déficit significativo de la ortografía asociada los trastornos en la lectura. Se trata de un trastorno que se manifiesta en la dificultad para escribir las palabras de manera ortográficamente adecuada. La disortografía se diferencia de la disgrafia en que los errores que la definen en ningún caso son de tipo grafomotor.

La disortografía puede ser "natural" cuando afecta al desarrollo fonológico y a las reglas de conversión fonema-grafema o "arbitraria" cuando afecta a las reglas ortográficas.

Principales dificultades en el aprendizaje de la escritura por causa de la disortografía son:

• Déficit en el conocimiento y uso de las reglas ortográficas.
• Déficit lector.
• Déficit en el lenguaje hablado.
• Déficit en mantener representada una palabra en la memoria de trabajo mientras se busca en la memoria a largo plazo.
• Déficit para conocer y realizar correctamente la conversión fonema - grafema.
• Déficit en articular correctamente los sonidos del habla.

Causas de la disortografía:

• Déficit intelectual.
• Deficiencias en la percepción espacio-temporal del sujeto.
• Deficiencias en la percepción visual o en la percepción auditiva.
• Mala articulación de los fonemas, que se traduce en la escritura.
• Bajo nivel de motivación: el sujeto no considera importante en su vida aprender las normas de ortografía.
• Causas de tipo pedagógico: el método enseñado para aprender a escribir no es el adecuado.

Este problema puede asemejarse a una dislexia, pero la asociación de éstas no es sistemática.

TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL DESARROLLO

Dislexia

En los niños con dislexia hay una gran dificultad por distinguir las letras o grupos de letras, así como su orden y ritmo dentro de una palabra o frase.

Muestran gran dificultad para realizar con éxito el aprendizaje de la lectura, presentando un nivel de lectura significativamente inferior al esperado por la edad o el curso escolar.

La dislexia afecta al resto de aprendizaje. Todo el comportamiento del niño disleéxico se verá afectado por su problema de comunicación. Realizar cualquier tarea, le supone un "derroche de energía". Se muevw con inseguridad, le cuesta coger un lápiz, situarse frente a un papel en blanco, etc..

Básicamente, las causas giran alrededro de:

- Una mala lateralización

- Desorientación espacio-temporal

- Problemas de percepción

- Alteraciones en su psicomotricidad: esquema corporal, equilibrio, etc.

- Trastornos de tipo afectivo

No se deberá, a ningún defecto visual, auditivo o neurológico.

La mala lateralización le dificultará emplazar y orientar las letras correctamente: ello provocará la realización de inversiones, omisiones...confusiones de éstas que le impedirán alcanzar el nivel de lectura deseable.
El método elegido para el aprendizaje de la lectura influirá en la aparición de este trastorno. Lo ieal y más completo será utilizar un método mixto. No hay métodos buenos ni malos, cualquier método es bueno si se aplica adecuadamente.

Generalmente, va asociado a la disgrafia.

Es muy importante detectar dicho trastorno precozmente (entre la Educación Infantil y los dos primeros cursos del Ciclo Inicial) e intervenir a través de un psicólogo infantil, intensificado de forma individual dicho aprendizaje. Lo más importante será establecer la causa para poder intervenir de la forma más adecuada y rápida para que no se complique el problema con los siguientes aprendizajes escolares.

Disgrafía, dificultad en el aprendizaje de la escritura

El término disgrafia se emplea para denominar al transtorno de la escritura que afecta al contenido o a la forma de la escritura y lo manifiestan niños que no presentan problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales.

Existen dos características disgráficas fundamentales, signos secundarios globales, comprenden la postura inadecuada, soporte incorrecto del instrumento (lápiz, bolígrafo, etc.),y los síntomas específicos, ponen su atención en elementos del propio grafismo como gran tamaño de las letras, letras inclinadas, deformes, excesivo espaciado entre letras, lo que hace que los textos sean de dificil comprensión. Dejo enlace a video aquí.


Para el establecimiento del diagnóstico de la disgrafía es necesario tener en cuenta el factor edad, dado que este trastorno no empieza a manifestarse hasta después de haber iniciado el período de aprendizaje (después de los 6-7 años). No es adecuado el diagnóstico si se realiza antes de la edad indicada.

Agrafía, otro trastorno del lenguaje escrito.

Nos referimos a la Agrafía como la imposibilidad de escribir correctamente que tiene una persona, aunque haya sido instruida, y que no presenta ninguna parálisis. Este trastorno viene precedido de una lesión cerebral focal o causas traumáticas, lo cual provoca esta pérdida de la destreza en la escritura.
La agrafía es considerada una variedad de dislexia ya que los resultados respecto a la escritura del individuo son practicamente los mismos

Para el tratamiento de personas que padezcan agrafía es muy similar a el tratamiento que se sigue para aquellas que padecen disgrafía,realizar de forma secuencial y con progresión ascendente los siguientes ejercicios:

Relajación global y segmentaria. Reeducación psicomotora de base: las destrezas de EI. Reeducación dígito-manual. Reeducación visomotora. Reeducación grafomotora. Reeducación de la letra. Sistematización escritora. Ejercicios de perfeccionamiento de la escritura.

TRASTORNOS DE APRENDIZAJE ESCOLAR

Habría que restringir la definición a aquellos trastornos, bajo los que siempre se detecta un nivel de aprendizaje inferior a lo que se considera "normal" para la edad del niño, siempre y cuando ello no se deba: a retraso mental o a ningún otro trastorno del desarrollo.

Para poder abordar de forma adecuada una situación así, el especialista infantil deberá hacer la valoración del problema desde varias perspectivas:

- Desde el nivel madurativo del niño: su lateralidad, su psicomotricidad general, al organización de su esquema corporal, etc.

- Desde su estado neurológico: valorar si es preciso realizar algún tipo de prueba neurológica.

- Desde su nivel de inteligencia y los factores que influyen en ésta.

- Desde la situación o nivel psicopedagógico: en las diferentes áreas y habilidades.

- Desde du personalidad: desde el punto de vista de los padres, así como los profesores.

Leonardo Da Vinci, dislexico y un genio

Ser disléxico no quita ser inteligente o tener un don para cualquier otra cosa. Y Leonardo el gran inventor, tenia disléxia, seria una estupidez decir que si tienes disléxia sera mas fácil ser un genio pero, una cosa no quita a la otra si eres disléxico puedes tener cualquier don para cualquier otra cosa.

Leonardo Da Vinci, se refirió a sí mismo como un omo sanza lettere, un hombre sin letras. Como no estudió latín hasta su etapa de Milán, sus escritos lo están en la lengua vernácula de la Toscana en la que se crió, sin estudios, debido a su condición de hijo ilegítimo, lo que le privó de un aprendizaje convencional. Leonardo nunca escribió una sola línea con la intención de publicar nada. Es durante su etapa en Milán, con más de 30 años, cuando empieza a escribir sus célebres cuadernos de notas, los mismos en los que algunos se han basado para deducir que Leonardo era disléxico.

TOM CRUISE, superó su dislexia.

Tom Cruise ha reconocido haber tenido dislexia y lo ha superado a los 41 años, después de su película Top Gun.
ahora Tom Cruise después de darse cuenta de que se puede superar gracias a técnicas del aprendizaje.
forma parte de una asociación de niños con problemas de lectura y aprendizaje y cito textualmente  «Quiero que todos los niños tengan la capacidad de leer, escribir, comprender lo que las persona les dicen y que sean capaces de resolver los problemas de la vida».

una pelÍcula sobre un niño con dislexia gana el festival ImagineIndia

La película con titulo: "TAARE ZAMEEN PAR ... every child is special", (Estrellas en la Tierra ...cada chico es especial es la traducción al español); gano este festival que fue celebrado en Madrid.
El film trata la dislexia de un niño,y una familia que esta viviendo el aprendizaje de su hijo con dislexia  se desarrolla, en la India, en el año 2007, y con las connotaciones culturales y tradicionales propias. 
Refleja claramente, la situación de muchas familias, que no conocen lo que les esta pasando a sus hijos como se detecta etc.

una película muy recomendada para familias que viven esta situación, gracias a ella podrán aprender con cuanta dulzura y cariño se puede tratar a los hijos con estos problemas y como se puede evitar